Anak pulang dari Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPQ) lalu berkata tidak ingin berangkat lagi. Ada yang mengeluh pelajarannya membosankan, merasa tertinggal dari teman, takut salah membaca, atau tidak nyaman dengan suasana kelas. Orang tua mungkin khawatir anak kehilangan semangat belajar agama. Namun, sebelum menyimpulkan bahwa ia malas, penting untuk mencari tahu apa yang sedang dialaminya. Rasa bosan dapat muncul karena metode belum cocok, durasi terlalu panjang, materi terlalu mudah atau terlalu sulit, hubungan dengan teman, atau kelelahan setelah sekolah.
TPQ dapat menjadi ruang belajar membaca Al-Qur’an, mengenal dasar agama, dan berinteraksi dengan teman. Pengalaman anak sangat dipengaruhi oleh cara pengajaran, suasana kelas, kompetensi pendidik, serta dukungan keluarga. Tidak semua anak belajar dengan kecepatan yang sama. Ada yang cepat mengenali huruf tetapi perlu waktu untuk pelafalan; ada yang senang belajar kelompok tetapi cemas ketika diminta membaca sendiri. Pendekatan yang membantu adalah menggabungkan komunikasi dengan anak, kerja sama dengan guru, dan kebiasaan belajar yang realistis di rumah.
Dengarkan pengalaman anak sebelum mengubah jadwal
Pilih waktu ketika anak sudah beristirahat. Tanyakan apa yang paling ia sukai dan bagian mana yang terasa berat. Pertanyaan seperti “Kapan kamu mulai merasa bosan?” atau “Apa yang terjadi saat giliran membaca?” lebih membantu daripada “Kenapa kamu tidak serius?” Anak mungkin membutuhkan beberapa percakapan untuk bercerita. Jangan langsung menyela dengan nasihat atau menyanggah pengalaman yang ia sampaikan.
Perhatikan apakah keluhan muncul setiap kali berangkat atau hanya setelah kegiatan tertentu. Apakah anak tampak cemas pada hari tertentu? Apakah ia mengeluh sakit perut, menangis, atau berusaha menghindari kelas? Perubahan perilaku tidak otomatis berarti ada masalah serius, tetapi perlu ditelusuri. Jika anak menyebut diejek, dipermalukan, atau diperlakukan tidak aman, tanggapi dengan serius dan hubungi penyelenggara untuk memastikan perlindungan.
Bedakan rasa bosan biasa dengan kesulitan belajar. Anak yang bosan mungkin ingin variasi atau jeda. Anak yang kesulitan bisa merasa tertinggal, malu, atau takut gagal. Ada pula anak yang mengalami kelelahan karena jadwal sekolah dan kegiatan tambahan terlalu padat. Solusi yang tepat bergantung pada penyebab. Jangan menambah jam latihan sebelum memahami apakah anak justru memerlukan istirahat atau dukungan belajar yang berbeda.
Cari tahu cara belajar yang sedang digunakan di kelas
Tanyakan kepada guru tentang tujuan pembelajaran, materi yang sedang dipelajari, durasi kegiatan, dan cara anak berpartisipasi. Sampaikan pengamatan secara spesifik, misalnya anak tampak cemas saat membaca bergiliran atau sulit mengikuti instruksi yang panjang. Hindari membuka percakapan dengan tuduhan bahwa guru membuat anak bosan. Tujuan komunikasi adalah menemukan strategi yang dapat membantu, bukan mencari pihak yang harus disalahkan.
Metode belajar membaca Al-Qur’an dapat mencakup pengenalan huruf, bunyi, penggabungan, pelafalan, pengulangan, dan pembiasaan membaca. Anak perlu memperoleh koreksi yang jelas tetapi tidak mempermalukan. Jika metode di kelas terlalu cepat bagi anak, guru dapat membantu mengidentifikasi bagian yang perlu diulang. Jika anak sudah menguasai materi tertentu, tanyakan apakah ada variasi atau tantangan yang sesuai. Tidak semua perubahan harus berupa permainan; cara memberikan umpan balik juga dapat membuat pengalaman belajar lebih nyaman.
Pastikan orang tua memahami kebijakan TPQ dan kualifikasi pendamping. Tanyakan bagaimana guru menangani kesalahan, konflik antarteman, keterlambatan, dan kebutuhan anak yang berbeda. Kegiatan pendidikan agama perlu tetap menjunjung keselamatan dan martabat anak. Jika pengelola tidak bersedia menjelaskan aturan atau keluhan anak tidak ditanggapi, pertimbangkan mencari alternatif yang lebih transparan.
Buat latihan di rumah singkat dan konsisten
Di rumah, latihan tidak harus meniru seluruh kelas. Pilih satu bagian kecil yang sedang dipelajari dan lakukan dalam waktu singkat sesuai kemampuan anak. Bisa berupa mengenali beberapa huruf, mengulang satu baris, atau mendengarkan contoh bacaan dari guru yang dipercaya. Berhenti sebelum anak kelelahan. Latihan singkat yang berjalan teratur sering lebih mudah diterima daripada sesi panjang yang berakhir dengan pertengkaran.
Minta anak memilih cara mengulang yang ia sukai: kartu huruf, membaca bergantian, menandai bagian yang sudah lancar, atau mendengar lalu menirukan. Pilihan ini tidak menggantikan metode utama guru, tetapi dapat membuat latihan rumah lebih menarik. Pastikan sumber audio atau teks sesuai dengan materi yang diajarkan. Jangan mengoreksi bacaan jika orang tua sendiri belum yakin; catat bagian yang membingungkan dan tanyakan kepada guru.
Hindari menjadikan rumah sebagai kelas tambahan sepanjang sore. Anak tetap membutuhkan waktu bermain, tidur, makan, dan kegiatan lain. Jika ia sudah belajar di sekolah dan TPQ, keluarga perlu melihat total beban harian. Tujuan latihan di rumah adalah membantu anak merasa didukung, bukan menambah tekanan hingga ia mengaitkan belajar Al-Qur’an dengan kelelahan.
Gunakan permainan sebagai variasi, bukan pengganti tujuan belajar
Permainan dapat membantu anak mengulang materi melalui kartu pasangan huruf, mencari huruf pada halaman, menyusun potongan kata, atau menebak bunyi berdasarkan contoh yang benar. Buat aturan sederhana dan pastikan anak dapat berhenti kapan saja. Tidak perlu selalu memberi poin atau hadiah. Kadang aktivitas bersama orang tua sudah cukup membuat suasana belajar lebih ringan.
Permainan harus menjaga ketepatan bacaan. Jangan membuat permainan yang mendorong anak menebak pelafalan tanpa contoh atau mengubah teks ayat dan doa untuk lucu-lucuan. Gunakan bahan yang telah diperiksa guru. Bila ada istilah tajwid atau makhraj yang belum dipahami orang tua, jangan menerka. Anak dapat belajar bahwa memperbaiki bacaan membutuhkan latihan dan bimbingan.
Untuk anak yang menyukai gerak, gunakan kegiatan menunjuk kartu atau berjalan menuju huruf yang disebutkan. Untuk anak yang lebih suka tenang, kartu gambar atau membaca bergantian dapat lebih nyaman. Pastikan area bermain aman dan tidak menempatkan mushaf atau bahan belajar di tempat yang mudah terinjak atau terkena tumpahan. Penyesuaian permainan sebaiknya menghormati materi dan kebiasaan keluarga.
Beri apresiasi pada usaha tanpa membandingkan
Anak perlu mengetahui bahwa usaha dan keberaniannya terlihat. Orang tua dapat berkata, “Kamu mencoba lagi bagian yang tadi sulit,” atau “Kamu berani bertanya ketika belum paham.” Pujian yang spesifik memberi informasi tentang perilaku yang membantu. Hindari membandingkan dengan teman yang lebih cepat atau saudara yang lebih lancar. Perbandingan dapat membuat anak malu dan enggan mencoba di depan orang lain.
Jangan menjadikan nilai, jumlah halaman, atau kecepatan hafalan sebagai satu-satunya ukuran kemajuan. Perhatikan apakah anak lebih nyaman mencoba, mulai mengenali pola huruf, atau berani meminta koreksi. Kemajuan dapat berbeda dari pekan ke pekan. Jika ia mundur pada hari tertentu karena sakit atau lelah, tidak berarti semua latihan sebelumnya hilang.
Reward benda boleh digunakan sesekali, tetapi jangan menjadi syarat anak mau belajar. Pilih apresiasi yang sederhana seperti membaca cerita bersama atau memberi anak kesempatan memilih aktivitas keluarga. Jelaskan bahwa belajar Al-Qur’an memiliki makna yang lebih luas daripada memperoleh hadiah. Anak juga perlu tahu bahwa orang tua tetap menyayanginya saat ia belum mencapai target.
Tangani rasa takut salah dan pengalaman kurang menyenangkan
Sebagian anak berhenti mencoba karena takut dikoreksi di depan teman. Tanyakan apakah ia lebih nyaman membaca bersama guru terlebih dahulu atau mendapat waktu latihan tambahan. Orang tua dapat meminta guru memberikan koreksi secara pribadi jika memungkinkan. Anak harus memahami bahwa kesalahan pelafalan adalah bagian dari proses belajar, bukan alasan untuk diejek.
Jika anak mengalami konflik dengan teman, bantu ia menceritakan peristiwa secara konkret. Tanyakan siapa yang hadir, apa yang dikatakan atau dilakukan, dan bagaimana respons guru. Jangan langsung menyimpulkan semua pihak bersalah atau memaksa anak berdamai tanpa memastikan situasi aman. Jika ada perundungan, pengelola perlu menangani sesuai prosedur perlindungan anak.
Bila anak merasa tidak cocok dengan guru atau metode, diskusikan pilihan perubahan dengan pengelola secara baik. Terkadang kelompok belajar yang lebih kecil, jadwal berbeda, atau pendekatan pengajaran yang lebih sesuai dapat membantu. Jika tidak ada perbaikan dan anak terus merasa tidak aman, keluarga boleh mempertimbangkan TPQ lain. Menjaga semangat belajar juga berarti memilih lingkungan yang menghormati anak.
Pertimbangkan ritme, kesehatan, dan kebutuhan individual
Anak yang baru selesai sekolah mungkin sudah lelah menghadapi pelajaran dan perjalanan. Perhatikan jarak antara pulang sekolah, makan, istirahat, dan jadwal TPQ. Jika anak selalu datang dengan lapar atau mengantuk, penyesuaian sederhana dapat membuat perbedaan. Jangan menilai semua penolakan sebagai sikap buruk sebelum memeriksa kebutuhan tubuh.
Anak dengan kesulitan penglihatan, pendengaran, bahasa, perhatian, atau kebutuhan perkembangan lain mungkin memerlukan bahan dan metode yang disesuaikan. Bicarakan kebutuhan tersebut kepada guru tanpa memberi label yang tidak didukung pemeriksaan. Tanyakan apakah kelas dapat menyediakan posisi duduk yang lebih sesuai, instruksi singkat, atau pengulangan. Bila diperlukan, konsultasikan kepada tenaga profesional yang menangani anak.
Perhatikan pula apakah jadwal tambahan membuat anak tidak memiliki waktu untuk bermain bebas. Bermain dan istirahat bukan gangguan dari pendidikan; keduanya bagian dari keseharian anak. Keluarga perlu menyeimbangkan tujuan belajar agama dengan kebutuhan perkembangan secara menyeluruh. Kegiatan yang bermanfaat akan lebih mudah dipertahankan ketika beban tetap wajar.
Libatkan anak dalam tujuan belajar yang dapat dicapai
Anak dapat diajak menyepakati satu tujuan kecil bersama guru dan orang tua. Contohnya, lebih berani membaca satu bagian di depan pendamping atau mengulang huruf yang sebelumnya sering tertukar. Target sebaiknya jelas, dapat diamati, dan tidak terlalu banyak. Tanyakan kepada anak apakah target tersebut terasa mungkin dicapai. Bila terlalu berat, pecah menjadi langkah lebih kecil.
Buat catatan kemajuan sederhana yang berisi materi dan hal yang mulai dikuasai. Hindari menuliskan label seperti “malas”, “lambat”, atau “tidak berbakat”. Catatan digunakan untuk membantu guru dan orang tua melihat kebutuhan, bukan mempermalukan anak. Anak yang lebih besar dapat ikut meninjau catatan dan memilih bagian yang ingin dilatih.
Evaluasi setelah beberapa pekan. Apakah anak lebih nyaman berangkat? Apakah latihan rumah terasa ringan? Apakah hubungan dengan guru membaik? Jika tidak ada perubahan, cari tahu apakah penyebab awal sudah tepat atau ada faktor lain. Jangan mempertahankan strategi hanya karena sudah telanjur dibuat.
Penutup: semangat belajar tumbuh dalam lingkungan yang mendukung
Kebosanan anak saat belajar di TPQ tidak selalu berarti ia menolak agama. Bisa jadi ia sedang membutuhkan variasi, waktu istirahat, bantuan pada materi yang sulit, atau lingkungan belajar yang lebih aman. Orang tua dapat mulai dengan mendengarkan, berkomunikasi dengan guru, membuat latihan rumah singkat, dan menjaga keseimbangan kegiatan.
Anak belajar dengan kecepatan dan cara yang berbeda. Berikan apresiasi pada usaha, hindari perbandingan, dan pastikan koreksi tidak mempermalukan. Ketika orang dewasa bekerja sama dan mau menyesuaikan pendekatan, TPQ dapat menjadi pengalaman belajar yang lebih positif dan membantu anak membangun hubungan jangka panjang dengan Al-Qur’an.
Kantor Wilayah Kementerian Agama Jawa Tengah pernah menjelaskan bahwa pembelajaran TPQ berpedoman pada kurikulum dan memuat materi yang beragam, mulai dari dasar membaca Al-Qur’an hingga doa dan adab harian. Orang tua dapat membaca penjelasan Kementerian Agama tentang kurikulum pembelajaran TPQ sebagai konteks, sambil mengingat bahwa pelaksanaan tiap lembaga dapat berbeda. Untuk memahami peran bermain dalam perkembangan dan belajar anak, lihat juga penjelasan UNICEF tentang free play atau bermain bebas. Prinsip bermain dapat menginspirasi variasi kegiatan, tetapi tidak menggantikan ketepatan pengajaran bacaan Al-Qur’an.
Bacaan terkait di BisaBaca
Pendampingan dapat dilengkapi dengan kebiasaan membaca cerita bersama anak, membangun kebiasaan membaca bersama, dan mendengarkan anak agar berani bercerita.
