Minat baca jarang tumbuh karena anak terus-menerus diminta membaca lebih lama. Sering kali, kebiasaan itu bermula dari momen kecil: orang tua membacakan cerita sebelum tidur, anak memilih buku bergambar di perpustakaan, atau keluarga tertawa bersama karena tokoh cerita melakukan hal lucu. Pengalaman yang menyenangkan membuat buku terasa dekat dengan rasa ingin tahu, bukan hanya tugas sekolah.
Literasi juga lebih luas daripada kemampuan mengeja kata. Anak perlu belajar memahami isi, menghubungkan informasi, bertanya, menyampaikan pendapat, mendengarkan, dan menggunakan informasi secara bertanggung jawab. Membaca merupakan bagian penting dari literasi, tetapi bukan satu-satunya bentuknya. Karena itu, membangun minat baca sebaiknya tidak hanya berfokus pada seberapa cepat anak menyelesaikan halaman.
Mulai dari hubungan, bukan target halaman
Untuk anak yang belum bisa membaca mandiri, membacakan cerita tetap bernilai. Anak dapat menikmati gambar, mendengar kosakata baru, mengenali alur cerita, dan belajar bahwa buku adalah ruang untuk berbagi perhatian. Orang tua tidak harus membaca dengan suara dramatis atau menuntaskan buku yang panjang. Beberapa halaman yang dinikmati bersama sudah dapat menjadi awal kebiasaan.
Untuk anak yang mulai lancar membaca, orang tua bisa membaca bergantian. Anak membaca satu paragraf, orang tua membaca bagian berikutnya, atau anak menceritakan gambar sementara orang tua membantu mengenali kata yang sulit. Sesuaikan bentuknya dengan kemampuan dan suasana hati. Jangan memperbaiki setiap kesalahan kecil sampai anak kehilangan keberanian mencoba.
Biarkan anak memilih bacaan yang menarik
Pilihan buku anak tidak harus selalu cerita moral atau buku pengetahuan yang dianggap “bermanfaat” oleh orang dewasa. Komik, cerita humor, buku tentang dinosaurus, kendaraan, olahraga, tumbuhan, resep sederhana, atau tokoh favorit dapat menjadi pintu masuk. Bacaan yang disukai memberi alasan bagi anak untuk kembali membuka buku.
Orang tua tetap perlu memeriksa kesesuaian usia, bahasa, isi, dan nilai yang dibawa buku. Namun, pilihan anak patut dihargai selama aman dan sesuai tahap perkembangannya. Jika ia memilih buku yang sama berulang kali, tidak perlu langsung melarang. Mengulang cerita dapat membuat anak merasa akrab dengan alur, kosakata, dan detail yang sebelumnya terlewat.
Jadikan 15 menit sebagai pilihan praktis, bukan angka ajaib
Sebagian keluarga menyukai rutinitas membaca sekitar 15 menit karena durasinya cukup mudah disisipkan dalam hari. Panduan Gerakan Literasi Sekolah untuk Sekolah Dasar yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan pada 2019 memuat kegiatan membaca buku nonpelajaran sebelum pembelajaran sebagai salah satu upaya membangun ekosistem literasi sekolah. Panduan tersebut juga menekankan keterlibatan warga sekolah, termasuk orang tua dan masyarakat. Orang tua dapat melihat Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar untuk memahami konteks program tersebut.
Lima belas menit bukan angka ajaib yang otomatis membuat anak lancar membaca atau meningkatkan nilai. Sebagian anak nyaman membaca selama lima menit, sebagian lain ingin melanjutkan lebih lama. Tujuan awalnya adalah menciptakan kesempatan yang berulang dan menyenangkan. Jika waktu 15 menit terlalu berat untuk keluarga, mulai dengan lima menit lalu bangun konsistensi.
Pilih waktu yang tidak membuat membaca terasa seperti tugas tambahan. Bisa setelah makan malam, sebelum tidur, saat menunggu jemputan, atau ketika akhir pekan. Bila anak lelah setelah sekolah, jangan memaksanya membaca tepat ketika baru sampai rumah. Rutinitas dapat berpindah sesuai kebutuhan keluarga.
Bangun lingkungan yang mengundang anak membaca
Letakkan beberapa buku di tempat yang mudah dijangkau. Rak tidak harus besar; keranjang atau susunan buku di meja rendah juga dapat digunakan. Pastikan anak dapat mengambil dan mengembalikan buku sendiri. Jika ruang terbatas, rotasi beberapa buku setiap minggu agar pilihan terasa segar.
Perpustakaan sekolah, perpustakaan daerah, taman baca, dan kegiatan membaca bersama dapat memperluas akses tanpa membuat keluarga harus membeli banyak buku. Jika anak belum tertarik ke perpustakaan, ajak berkunjung tanpa target meminjam buku tertentu. Biarkan ia mengenali ruangan dan memilih bahan yang membuatnya penasaran.
Teladan orang dewasa juga penting. Anak melihat bagaimana keluarga menggunakan waktu luang. Jika orang tua sesekali membaca buku, koran, resep, petunjuk, atau bacaan digital dan membicarakan isinya, anak mendapat gambaran bahwa membaca bukan kegiatan yang hanya dilakukan ketika ada ujian.
Percakapan membuat bacaan lebih bermakna
Setelah membaca, orang tua tidak perlu selalu menguji anak dengan pertanyaan “Siapa tokohnya?” atau “Apa pesan moralnya?” Cobalah percakapan yang lebih terbuka: “Bagian mana yang paling kamu suka?”, “Menurutmu kenapa tokohnya melakukan itu?”, atau “Kalau kamu ada di situ, apa yang akan kamu lakukan?” Anak boleh tidak menjawab panjang. Ia juga boleh mengubah topik atau sekadar menunjuk gambar.
Untuk bacaan informasi, ajak anak menghubungkan isi dengan pengalaman sehari-hari. Setelah membaca tentang hujan, misalnya, amati awan dari jendela atau bicarakan mengapa tanaman membutuhkan air. Setelah membaca tentang hewan, cari perbedaan dengan hewan yang pernah ditemui. Percakapan membantu anak memahami bahwa bacaan dapat digunakan untuk melihat dunia.
Jika anak masih belajar membaca, hindari menjadikan kegiatan ini sebagai tes setiap saat. Berikan bantuan secukupnya ketika ia menemui kata sulit. Baca ulang kalimat bersama, pecah kata bila sesuai dengan tahap pembelajarannya, lalu lanjutkan cerita. Bila membaca selalu berakhir dengan koreksi dan teguran, anak dapat menghindari buku.
Hargai bahasa dan pengalaman keluarga
Keluarga Indonesia hidup dengan beragam bahasa. Anak mungkin mendengar bahasa daerah di rumah, bahasa Indonesia di sekolah, dan bahasa lain melalui buku atau media. Orang tua dapat menggunakan bahasa yang paling nyaman untuk berdiskusi tentang cerita. Memahami isi dan membangun kosakata tidak harus dimulai dengan memaksakan satu bahasa dalam semua percakapan.
Cerita rakyat, kisah keluarga yang benar-benar terjadi, buku lokal, dan bacaan tentang lingkungan sekitar dapat membuat kegiatan membaca terasa dekat dengan identitas anak. Jika orang tua menceritakan pengalaman pribadi, sampaikan sebagaimana adanya. Jangan mengarang pengalaman seolah-olah benar terjadi hanya agar cerita terdengar menarik.
Ketika anak belum tertarik membaca
Tidak semua anak langsung menyukai buku. Mungkin ia belum menemukan topik yang disukai, merasa kesulitan membaca, memiliki pengalaman buruk saat diminta membaca keras, atau belum memiliki akses bacaan yang cocok. Tanyakan apa yang membuat kegiatan membaca terasa sulit. Kadang mengganti jenis bacaan atau membaca bersama lebih membantu daripada menambah durasi.
Anak yang lebih suka mendengarkan cerita tetap sedang berinteraksi dengan bahasa dan alur. Anak yang memilih komik tidak berarti tidak membaca. Namun, bila kesulitan mengenali huruf, membaca kata, memahami instruksi tertulis, atau menghindari kegiatan membaca berlangsung terus-menerus dan mengganggu pembelajaran, bicarakan dengan guru untuk memahami dukungan yang diperlukan.
Literasi tumbuh di luar buku
Ajak anak membaca daftar belanja, petunjuk permainan, jadwal perjalanan, resep, papan informasi, atau label yang aman dan sesuai usia. Minta ia menjelaskan informasi yang ditemukan dan bertanya apakah sumbernya dapat dipercaya. Untuk anak yang lebih besar, diskusikan perbedaan fakta, pendapat, iklan, dan cerita fiksi. Kegiatan seperti ini menunjukkan bahwa literasi digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Orang tua juga dapat mengajak anak menulis pesan singkat, membuat daftar benda, menggambar peta sederhana, atau merekam cerita lisan. Jangan menilai semua kegiatan dengan hasil tulisan yang rapi. Fokus pada keberanian menyampaikan ide dan memahami informasi.
Kerja sama dengan sekolah
Cari tahu jenis bacaan yang digunakan di sekolah dan apakah anak diberi kesempatan memilih buku. Tanyakan bagaimana guru mendukung anak yang masih berkembang dalam membaca. Jika keluarga kesulitan menyediakan buku, sampaikan dengan terbuka dan tanyakan apakah perpustakaan atau pinjaman sekolah tersedia. Kerja sama seperti ini lebih bermanfaat daripada saling menyalahkan ketika kebiasaan membaca belum terbentuk.
Education Endowment Foundation (EEF), lembaga berbasis bukti pendidikan di Inggris, merangkum bukti tentang keterlibatan orang tua dalam pembelajaran, termasuk berbagi buku dan percakapan yang memperkaya pengalaman membaca di rumah. Lihat tinjauan EEF tentang parental engagement sebagai salah satu referensi praktik sekolah dan keluarga. Dampak yang dilaporkan berasal dari kumpulan program dalam konteks tertentu; bukan janji bahwa setiap cara membaca di rumah menghasilkan peningkatan yang sama.
Ukur keberhasilan dari kebiasaan yang tumbuh
Alih-alih menghitung berapa buku selesai setiap bulan, perhatikan apakah anak mulai meminta dibacakan cerita, memilih buku sendiri, bertanya tentang isi bacaan, atau menggunakan informasi dari buku saat bermain. Perubahan kecil ini layak dihargai. Kecepatan membaca dan hasil akademik dapat menjadi bagian dari evaluasi sekolah, tetapi tidak harus menjadi satu-satunya ukuran minat baca.
Membangun literasi adalah proses panjang yang dipengaruhi rumah, sekolah, akses buku, pengalaman bahasa, dan kesempatan berdiskusi. Orang tua tidak perlu menjadi guru profesional untuk mendukungnya. Cukup sediakan waktu, pilihan bacaan, teladan, dan percakapan yang hangat. Ketika anak merasa buku memberi pengalaman yang menyenangkan dan berguna, kebiasaan membaca memiliki peluang lebih baik untuk bertahan.
