Seorang anak pulang sekolah dengan wajah kesal. Ia sudah mencoba mengerjakan soal matematika beberapa kali, tetapi jawabannya masih salah. Di meja makan, ia berkata, “Aku memang tidak pintar.” Ayahnya ingin menyemangati, tetapi kalimat “Kamu harus jadi juara kelas” justru membuat anak semakin tertekan. Situasi semacam ini memperlihatkan bahwa mendidik anak agar memiliki mental pejuang dalam menuntut ilmu tidak cukup dengan menyuruhnya belajar lebih keras. Anak perlu memahami bahwa proses belajar memang melibatkan kebingungan, kesalahan, latihan, dan bantuan dari orang lain.
Dalam konteks pendidikan Islam, istilah ghirah sering digunakan untuk menggambarkan semangat, kepedulian, atau gairah yang kuat terhadap sesuatu yang dianggap bernilai. Maknanya dapat bervariasi menurut konteks pemakaian. Dalam artikel ini, ghirah dalam menuntut ilmu dipakai sebagai istilah pendidikan untuk menyebut kesungguhan yang sehat: anak memiliki rasa ingin tahu, mau berusaha, menjaga adab, dan tidak mudah meninggalkan proses ketika menghadapi kesulitan. Istilah ini bukan diagnosis psikologis, bukan ukuran kepribadian yang dapat dinilai dengan satu tes, dan bukan alasan untuk menuntut anak berprestasi tanpa henti.
Mental pejuang yang sehat juga berbeda dari sikap selalu ingin menang. Anak tidak harus mengalahkan teman, memperoleh nilai tertinggi, atau menguasai semua pelajaran untuk disebut bersungguh-sungguh. Ia perlu belajar memperjuangkan pemahaman, bukan mempertahankan gengsi. Orang tua dapat membantu dengan mengubah pertanyaan dari “Mengapa nilaimu tidak paling tinggi?” menjadi “Bagian mana yang sudah kamu pahami, dan bagian mana yang masih membingungkan?” Perubahan kecil ini mengarahkan perhatian pada proses dan langkah berikutnya.
Semangat belajar bukan kemarahan kepada anak yang belum berhasil
Kata “pejuang” dapat terdengar gagah, tetapi penerapannya dalam keluarga perlu hati-hati. Jika orang tua mengartikan mental pejuang sebagai tidak boleh menangis, tidak boleh lelah, atau harus tetap belajar meski sakit, anak justru belajar mengabaikan kebutuhan dirinya. Ketekunan tidak sama dengan memaksa diri tanpa batas. Anak membutuhkan jeda, tidur, bermain, dan hubungan yang aman agar dapat menjalani kegiatan belajar secara berkelanjutan.
Ghirah dalam mencari ilmu sebaiknya diarahkan kepada hal yang bernilai: ingin memahami, mau bertanya, berusaha menyelesaikan tugas, menghormati guru, dan menggunakan pengetahuan untuk kebaikan. Ia tidak perlu diwujudkan dalam suara keras atau sikap merendahkan orang yang belum tahu. Anak yang sungguh-sungguh belajar tetap dapat bersikap rendah hati, mengakui kesalahan, dan meminta penjelasan.
Al-Qur’an mengajarkan doa agar ilmu ditambah dalam Surah Taha ayat 114. Doa “Rabbi zidni ‘ilma” dapat dikenalkan sebagai pengingat bahwa belajar merupakan perjalanan yang terus berlangsung, bukan perlombaan yang selesai ketika anak mendapat nilai bagus. Orang tua dapat membaca ayat tersebut melalui Qur’an Kemenag, Surah Taha ayat 114. Ayat tersebut bukan formula untuk menjamin prestasi, melainkan bagian dari tuntunan agar manusia memohon tambahan ilmu kepada Allah.
Tumbuhkan rasa ingin tahu sebelum menuntut ketekunan
Kesungguhan lebih mudah bertahan ketika anak memiliki alasan untuk belajar. Rasa ingin tahu dapat dimulai dari hal yang ia temui: mengapa hujan turun, bagaimana lampu menyala, mengapa tanaman layu, atau bagaimana sebuah kata ditulis. Orang tua tidak perlu menjawab semuanya secara langsung. Terkadang, mengajak anak mengamati, mencari buku, atau mencoba percobaan sederhana lebih membantu daripada memberikan jawaban yang terlalu panjang.
Ketika anak bertanya, hindari respons yang membuatnya malu. “Masa begitu saja tidak tahu?” dapat menghambat keberanian bertanya. Gantilah dengan, “Pertanyaanmu menarik. Kita cari tahu bersama.” Jika orang tua belum mengetahui jawabannya, katakan dengan jujur. Anak belajar bahwa orang dewasa pun terus belajar dan bahwa pengetahuan bukan sesuatu yang harus pura-pura dikuasai.
Rasa ingin tahu juga perlu diberi batas yang aman. Anak tidak harus mencoba semua hal sendiri. Untuk percobaan yang menggunakan api, bahan kimia rumah tangga, listrik, atau alat tajam, orang dewasa perlu mengambil alih bagian yang berisiko. Belajar bukan berarti mengabaikan keselamatan demi pengalaman.
Beri anak pengalaman menyelesaikan sesuatu sampai tuntas
Anak dapat membangun ketekunan dari tugas kecil yang jelas, bukan dari target besar yang kabur. Misalnya, ia diminta menyelesaikan satu bagian bacaan, merapikan alat setelah percobaan, atau mencoba kembali soal yang salah setelah mendapat penjelasan. Ukuran keberhasilan tidak harus berupa nilai. Anak dapat belajar menuntaskan satu langkah, memeriksa hasil, lalu menyadari apa yang perlu diperbaiki.
Pecah tugas panjang menjadi beberapa bagian. Jika anak harus menyiapkan presentasi sekolah, bantu ia menentukan urutan: memilih tema, mencari dua sumber, membuat catatan, berlatih menjelaskan, lalu memeriksa perlengkapan. Jangan mengambil alih seluruh pekerjaan. Peran orang tua adalah membantu anak melihat langkah berikutnya ketika ia kebingungan, bukan mengerjakan semuanya agar hasil tampak sempurna.
Saat anak berhasil melewati kesulitan, puji tindakan yang dapat ia kenali: “Kamu tadi membaca ulang instruksi sebelum mengerjakan lagi,” atau “Kamu berani bertanya ketika belum paham.” Pujian semacam ini lebih spesifik daripada label “kamu memang anak jenius”. Anak tetap boleh merasa bangga, tetapi tidak dibebani identitas harus selalu pintar.
Adab menuntut ilmu tidak terpisah dari semangat mencari ilmu
Semangat belajar dalam tradisi Islam tidak hanya berkaitan dengan banyaknya pengetahuan. Cara mencari dan menggunakan ilmu juga penting. Anak perlu belajar mendengarkan ketika guru menjelaskan, bertanya dengan sopan, tidak menertawakan teman yang salah, serta mengakui sumber informasi. Adab bukan berarti anak harus diam dan tidak boleh berbeda pendapat. Ia dapat diajarkan untuk menyampaikan pertanyaan dengan hormat dan membedakan kritik terhadap gagasan dari penghinaan kepada orang.
Kisah Nabi Musa dan Khidir dalam Surah Al-Kahfi sering dibahas untuk mengingatkan pentingnya kerendahan hati dalam menuntut ilmu. Kisah tersebut memiliki konteks wahyu dan hikmah yang tidak dapat disederhanakan menjadi cerita motivasi biasa. Namun, orang tua dapat mengambil pengantar diskusi bahwa seseorang yang berilmu tetap memiliki hal yang belum ia ketahui. Penjelasan tentang kisah ini juga dapat dibaca melalui ulasan NU Online tentang kerendahan hati dalam menuntut ilmu.
Sampaikan bahwa bertanya bukan tanda kurang ajar, tetapi cara belajar bila dilakukan dengan tepat. Jika anak berbeda pendapat dengan guru, ia boleh menyampaikan alasan dan meminta penjelasan. Orang tua perlu memberi contoh bagaimana mengoreksi tanpa mempermalukan. Semangat mencari ilmu yang disertai adab membuat anak lebih siap hidup bersama orang lain yang memiliki pengetahuan dan pandangan berbeda.
Bangun hubungan yang sehat dengan kegagalan
Banyak anak menghindari tugas bukan karena tidak mau berusaha, melainkan karena takut gagal atau takut dimarahi. Perhatikan kalimat yang muncul setelah anak salah menjawab. Apakah ia berkata “Aku bodoh”, “Aku pasti dimarahi”, atau “Aku tidak mau mencoba lagi”? Respons orang tua perlu menenangkan sekaligus mengajak anak menilai kesalahan secara spesifik. Jangan langsung menyimpulkan anak malas atau tidak memiliki semangat.
Gunakan pendekatan tiga langkah: akui perasaan, cari bagian yang membingungkan, lalu tentukan satu tindakan kecil. “Kamu kecewa karena jawabannya salah. Mari lihat langkah mana yang belum tepat. Kita coba satu soal serupa setelah istirahat.” Anak tidak harus langsung kembali belajar saat emosinya masih tinggi. Jeda singkat dapat membantu percakapan menjadi lebih tenang.
Jangan memuliakan kegagalan secara berlebihan seolah setiap kesalahan otomatis membawa keberhasilan. Kesalahan hanya bermanfaat bila anak mendapat kesempatan memahami dan memperbaikinya. Jika metode belajar tidak cocok, materi terlalu sulit, atau anak belum menguasai dasar, perlu ada penyesuaian. Mengulang cara yang sama berkali-kali tanpa bantuan baru bukan bukti ketekunan yang sehat.
Hindari menjadikan prestasi sebagai satu-satunya ukuran kesungguhan
Anak memiliki kekuatan yang berbeda. Ada yang cepat memahami matematika, ada yang menyukai bahasa, seni, olahraga, atau kegiatan praktik. Orang tua tidak perlu menuntut semua anak unggul di semua mata pelajaran. Kesungguhan dapat terlihat ketika anak berusaha memahami pelajaran yang sulit, bertanggung jawab menyelesaikan tugas, atau berlatih keterampilan yang ia minati.
Nilai sekolah merupakan salah satu informasi, tetapi bukan gambaran lengkap tentang karakter dan proses belajar. Perhatikan juga kebiasaan bertanya, kemampuan meminta bantuan, ketekunan memperbaiki kesalahan, dan tanggung jawab terhadap tugas. Jangan menggunakan satu hasil ujian untuk memberi label permanen. Jika ada penurunan nilai, cari konteksnya: perubahan guru, beban tugas, kesehatan, kesulitan materi, atau masalah pertemanan.
Hindari membandingkan anak dengan saudara atau teman. Perbandingan dapat membuat anak belajar bahwa keberhasilan berarti mengalahkan orang lain. Lebih sehat membandingkan perkembangan anak dengan prosesnya sendiri: apakah ia lebih mampu mengatur alat belajar, memahami konsep yang dahulu sulit, atau menyelesaikan tugas dengan bantuan yang lebih sedikit. Bukan semua kemajuan harus cepat atau terlihat besar.
Jadikan rumah tempat anak boleh belajar tanpa takut dihakimi
Rumah tidak harus menyediakan ruang belajar sempurna. Meja kecil yang rapi, pencahayaan cukup, dan waktu yang disepakati dapat membantu. Yang lebih penting adalah suasana ketika anak meminta bantuan. Jika setiap pertanyaan dijawab dengan keluhan, anak mungkin enggan menunjukkan kesulitannya. Orang tua dapat membuat kebiasaan sederhana: ketika anak membawa tugas, dengarkan dahulu apa yang sudah ia coba sebelum memberi solusi.
Beri waktu belajar yang realistis dengan jeda untuk bergerak. Anak sekolah dasar masih membutuhkan permainan dan aktivitas fisik. Jangan memenuhi seluruh sore dengan les, pekerjaan rumah, dan latihan tambahan. Jika jadwal terlalu penuh, anak dapat kehilangan waktu untuk eksplorasi yang justru membantu rasa ingin tahunya. Kegiatan belajar di rumah perlu menyesuaikan beban sekolah dan kebutuhan istirahat.
Orang tua juga dapat menunjukkan cara belajar sepanjang hayat. Bacalah buku, bertanya kepada orang yang lebih kompeten, mengikuti pelatihan, atau mengakui ketika salah memahami sesuatu. Anak melihat bahwa mencari ilmu bukan hanya kewajiban murid. Ia merupakan bagian dari kehidupan orang dewasa juga.
Ketika anak kehilangan semangat, cari penyebab sebelum memberi ceramah
Kehilangan semangat dapat berhubungan dengan kesulitan materi, konflik dengan teman, rasa malu, kelelahan, perubahan kesehatan, atau pengalaman dipermalukan. Tanyakan dengan tenang apa yang membuat kegiatan belajar terasa berat. Jika anak tidak mau menjawab saat itu, beri waktu dan pilih momen lain. Jangan memaksa pengakuan ketika ia sedang takut atau kesal.
Jika kesulitan berlangsung lama, mengganggu fungsi sehari-hari, atau disertai perubahan emosi dan perilaku yang mengkhawatirkan, diskusikan dengan guru dan tenaga profesional yang sesuai. Bisa jadi anak membutuhkan penilaian terhadap kesulitan belajar, masalah penglihatan atau pendengaran, kecemasan, atau kebutuhan lain. Artikel parenting tidak dapat mendiagnosis penyebabnya. Mengubah metode belajar dan meminta bantuan bukan berarti orang tua gagal.
Rancang tantangan yang cukup menantang, tetapi masih mungkin dicapai
Tugas yang terlalu mudah dapat membuat anak kehilangan minat, sedangkan tugas yang terlalu sulit dapat membuatnya menyerah. Orang tua dapat mencari titik tengah dengan melihat kemampuan anak saat ini. Jika ia mampu membaca satu paragraf dengan lancar, berikan bacaan sedikit lebih panjang. Jika ia masih kesulitan memahami pecahan, kembali ke benda konkret sebelum berpindah ke soal abstrak.
Tantangan perlu disertai bantuan yang bertahap. Pada awalnya orang tua dapat mencontohkan, kemudian mengerjakan bersama, lalu mengurangi bantuan ketika anak mulai memahami. Jangan menarik bantuan terlalu cepat hanya karena ingin anak mandiri. Sebaliknya, jangan terus mengambil alih ketika anak sebenarnya siap mencoba sendiri.
Buat refleksi singkat setelah tugas selesai: apa yang paling sulit, bantuan apa yang berguna, dan apa yang ingin dicoba lain kali. Ini berbeda dari menginterogasi anak tentang kesalahan. Refleksi mengajak anak mengenali strategi yang bisa dipakai kembali, bukan hanya menilai hasil.
Pertanyaan yang sering muncul
Apakah ghirah berarti anak harus selalu bersemangat belajar?
Tidak. Semangat dapat naik turun. Yang ingin dibangun adalah kebiasaan kembali belajar, keberanian meminta bantuan, dan kesediaan mencoba secara wajar. Anak tetap membutuhkan istirahat, bermain, dan waktu untuk kegiatan lain.
Bagaimana jika anak lebih suka bermain daripada belajar?
Periksa apakah waktu belajar terlalu panjang, materi tidak dipahami, atau aktivitas bermain menjadi satu-satunya waktu bebas anak. Buat jadwal yang seimbang dan hubungkan belajar dengan rasa ingin tahu. Bermain juga dapat menjadi salah satu cara anak belajar, terutama jika sesuai tahap perkembangannya.
Apakah hadiah boleh digunakan untuk memotivasi?
Hadiah sesekali dapat menjadi bentuk apresiasi, tetapi jangan menjadikan setiap kegiatan belajar harus dibayar. Lebih baik beri umpan balik spesifik, kesempatan memilih bahan belajar, atau waktu bersama. Pastikan anak memahami tujuan belajar di luar hadiah.
Bagaimana jika anak tidak menyukai satu mata pelajaran?
Cari tahu penyebabnya. Ia mungkin belum memahami dasar, memiliki pengalaman buruk, atau belum menemukan cara belajar yang cocok. Bantu dengan contoh konkret dan komunikasi dengan guru. Jangan langsung menyimpulkan anak tidak berbakat.
Mental pejuang dibangun dari kesungguhan yang tetap manusiawi
Mendidik anak memiliki ghirah dalam menuntut ilmu bukan mencetak anak yang tidak pernah lelah atau selalu menang. Tujuannya adalah membangun kesungguhan yang disertai rasa ingin tahu, adab, ketekunan, dan kemampuan mengakui keterbatasan. Anak perlu melihat bahwa belajar memiliki nilai, tetapi ia juga boleh beristirahat, bertanya, salah, dan meminta bantuan.
Orang tua dapat memulainya lewat percakapan yang menghargai pertanyaan, tugas yang sesuai kemampuan, teladan belajar, serta cara merespons kesalahan yang tidak mempermalukan. Semangat menuntut ilmu yang sehat bukan membuat anak takut tertinggal, melainkan membuatnya mau terus mencari pemahaman dan menggunakan ilmu dengan tanggung jawab.
Jadikan keluarga sebagai komunitas belajar kecil
Semangat menuntut ilmu tidak tumbuh dari jadwal anak saja. Ia juga dipengaruhi oleh bagaimana keluarga memperlakukan pengetahuan. Rumah yang memberi tempat bagi buku, percakapan, dan pertanyaan akan menawarkan pengalaman berbeda dari rumah yang hanya membicarakan nilai ketika rapor dibagikan. Tidak perlu membuat ruang baca besar. Satu rak kecil, buku pinjaman, atau kebiasaan membaca berita sains bersama dapat menjadi awal.
Orang tua dapat mengadakan percakapan mingguan sederhana: setiap anggota keluarga membawa satu hal yang baru dipelajari. Anak boleh bercerita tentang hewan yang ia temukan, ayah tentang pekerjaan, dan ibu tentang resep atau keterampilan baru. Jangan mengubah kegiatan ini menjadi kompetisi siapa paling pintar. Beri kesempatan semua orang bertanya dan mengakui jika belum tahu.
Jika anak tertarik pada topik tertentu, bantu ia menemukan sumber sesuai usia. Untuk eksperimen, gunakan panduan keselamatan. Untuk kisah agama, pilih sumber yang dapat diperiksa. Untuk informasi internet, ajari ia membedakan sumber resmi, opini, dan iklan. Dengan begitu, semangat belajar disertai kebiasaan memeriksa kebenaran.
Kenali perbedaan antara dorongan, tekanan, dan pengawasan
Dorongan membantu anak melihat bahwa ia mampu mencoba satu langkah berikutnya. Tekanan membuat anak merasa harus memenuhi harapan agar diterima. Pengawasan diperlukan untuk menjaga tanggung jawab, tetapi dapat menjadi berlebihan jika orang tua memeriksa setiap menit dan tidak memberi ruang bagi anak mengambil keputusan. Tiga hal ini dapat tampak mirip, tetapi dampaknya berbeda.
Dorongan dapat berupa, “Kamu sudah mencoba dua cara. Mau kita cari cara ketiga bersama?” Tekanan terdengar seperti, “Kalau tidak bisa, kamu akan kalah dari temanmu.” Pengawasan yang sehat memeriksa apakah tugas sudah diselesaikan, sedangkan pengawasan berlebihan menuntut anak mengirim foto setiap langkah dan melarang semua kesalahan. Orang tua perlu mengevaluasi nada dan tujuan, bukan hanya isi instruksi.
Beri ruang untuk minat yang tidak selalu terlihat akademis
Anak yang belajar musik, merawat tanaman, memasak, atau mengikuti olahraga juga sedang berlatih memahami konsep, ketekunan, dan tanggung jawab. Tidak semua pembelajaran harus hadir dalam bentuk lembar kerja. Orang tua dapat menghubungkan minat anak dengan pengetahuan baru: mengukur bahan saat memasak, mencatat pertumbuhan tanaman, membaca aturan permainan, atau memahami sejarah alat musik.
Namun, jangan mengubah semua hobi menjadi pelajaran formal. Anak tetap membutuhkan kegiatan yang dinikmati tanpa target nilai. Ketika semangat belajar terlalu sering diukur dengan hasil, anak dapat kehilangan kesempatan menikmati proses eksplorasi. Mental pejuang yang sehat mencakup kemampuan berusaha dan kemampuan menjaga keseimbangan.
Periksa apakah beban belajar sudah terlalu padat
Jika anak mengikuti sekolah, les, kegiatan agama, dan ekstrakurikuler, jadwal hariannya mungkin sudah penuh. Perhatikan apakah masih ada waktu untuk makan dengan tenang, bermain bebas, tidur, dan berbicara dengan keluarga. Anak yang selalu terburu-buru dapat tampak tidak disiplin, padahal jadwalnya memang tidak memberi ruang untuk berpindah kegiatan.
Tinjau satu per satu aktivitas. Apakah semua masih dibutuhkan? Apakah anak memiliki kesempatan memilih? Apakah ada kegiatan yang dapat dihentikan sementara? Orang tua dapat berdiskusi dengan anak dan guru untuk menata ulang beban. Mengurangi kegiatan yang tidak prioritas bukan tanda menyerah, melainkan keputusan untuk menjaga kualitas belajar.
Hubungkan semangat belajar dengan hubungan yang sehat di sekolah
Kesungguhan menuntut ilmu juga terlihat dari cara anak memperlakukan guru dan teman. Orang tua dapat membaca cara menumbuhkan rasa hormat kepada guru tanpa membuat anak takut untuk membedakan adab dari kepatuhan yang membungkam pertanyaan. Bila keluarga sedang mengevaluasi penggunaan hadiah sebagai motivasi, pembahasan tentang hadiah dan motivasi intrinsik memberi sudut tambahan. Untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dari hal sederhana, orang tua juga dapat mencoba mengembangkan minat sains melalui pertanyaan sehari-hari.
