“Tolong ambil buku, masukkan ke tas, lalu pakai sepatu.” Bagi orang dewasa, kalimat itu terdengar sederhana. Namun, anak yang sedang bermain atau menghadapi lingkungan baru bisa saja hanya mengingat satu bagian, belum memahami urutannya, atau membutuhkan instruksi yang lebih pendek. Melatih anak mengikuti instruksi sederhana sebagai persiapan masuk SD berarti membantu keterampilan mendengar dan memahami, bukan menuntut kepatuhan tanpa bertanya.
Di sekolah, anak mungkin diminta menyimpan barang, berbaris, membuka buku, atau mengikuti aturan permainan. Keterampilan ini berkembang dengan latihan dan pengulangan. Cara menyampaikan instruksi sama pentingnya dengan instruksi itu sendiri.
Berikan instruksi yang bisa dipahami
Daripada mengatakan: “Rapikan semuanya.”
Coba ubah menjadi: “Masukkan tiga balok ini ke kotak.”
Mengapa lebih jelas: Anak tahu tindakan apa yang diharapkan.
Daripada mengatakan: “Dengar baik-baik, ya!” dari jauh.
Coba ubah menjadi: Dekati anak, sebut namanya, tunggu ia memperhatikan, lalu katakan pesannya.
Mengapa lebih jelas: Informasi lebih mudah diterima ketika perhatian tidak terbagi.
Daripada mengatakan: Memberi lima arahan sekaligus.
Coba ubah menjadi: Mulai dengan satu langkah, lalu tambahkan langkah kedua saat anak siap.
Mengapa lebih jelas: Beban mengingat lebih ringan dan orang tua dapat mengetahui bagian yang membingungkan.
Daripada mengatakan: Mengulang lebih keras saat anak belum bergerak.
Coba ubah menjadi: Tanyakan, “Bagian mana yang perlu Ibu ulangi?”
Mengapa lebih jelas: Memeriksa pemahaman lebih berguna daripada menganggap anak sengaja mengabaikan.
Latihan lewat permainan sehari-hari
Mulai dari instruksi satu langkah: “Taruh sendok di meja.” Ketika itu mulai mudah, coba dua langkah: “Ambil buku cerita lalu letakkan di sofa.” Tambahkan tantangan hanya jika anak terlihat nyaman. Tidak perlu menguji kemampuan dengan instruksi rumit atau memberi hukuman ketika anak lupa.
- Simon Says: lakukan gerakan berdasarkan instruksi, lalu bergantian menjadi pemberi instruksi.
- Berburu benda: minta anak mencari satu benda berdasarkan ciri, misalnya “benda yang dipakai untuk menggambar”.
- Memasak bersama: ikuti urutan aman sederhana, seperti mengambil mangkuk lalu meletakkannya di meja.
- Permainan rute: “Berjalan ke pintu, lalu kembali ke karpet,” dengan ruang yang aman.
Pastikan kegiatan sesuai usia, aman, dan tetap menyenangkan. Aktivitas yang melibatkan alat tajam, panas, benda kecil yang berisiko tertelan, atau bahan berbahaya tidak boleh dilakukan tanpa pengawasan yang sesuai.
Ajari anak meminta pengulangan
Kemampuan mengikuti instruksi tidak berarti anak harus langsung memahami segalanya. Ajarkan kalimat “Boleh diulang?”, “Aku belum paham,” atau “Setelah ini apa?” Jika anak belum dapat menyampaikannya dengan mudah, orang dewasa bisa memodelkan kalimat tersebut. Anak juga perlu tahu bahwa bertanya adalah bagian dari belajar.
Tujuan latihan: Tujuan latihan instruksi adalah membuat anak lebih mampu memahami dan menyampaikan kebutuhannya, bukan melatihnya selalu diam dan menurut. Catatan editorial Parenting BisaBaca.
Understood membahas berbagai keterampilan yang membantu anak memasuki taman kanak-kanak, termasuk memahami arahan, bahasa, keterampilan sosial, dan perawatan diri. Lihat panduan keterampilan menjelang kindergarten dari Understood. CDC juga memberikan contoh perkembangan bahasa, perhatian, dan pemecahan masalah usia lima tahun di panduan tonggak perkembangan usia lima tahun.
Jika anak sering kesulitan mengikuti arahan
Periksa dulu faktor situasi: apakah instruksi terlalu panjang, ruang terlalu bising, anak lelah, bahasa yang digunakan belum dipahami, atau ada gangguan pendengaran dan perhatian yang perlu diperiksa? Coba satu perubahan pada satu waktu. Jika kesulitan berlangsung dalam berbagai situasi atau mengganggu keseharian, diskusikan contoh yang diamati dengan guru dan tenaga profesional yang sesuai.
Latihan ini juga bisa digabungkan dengan latihan kemandirian di rumah serta kebiasaan membawa dan menjaga barang. Lakukan sedikit demi sedikit; konsistensi dan cara pendampingan yang tenang lebih berguna daripada membuat anak merasa sedang diuji.
Periksa juga bahasa dan suasana
Jika anak tidak mengikuti instruksi, jangan langsung menyimpulkan bahwa ia sengaja melawan. Arahan mungkin terlalu panjang, banyak suara di sekitar, anak belum menangkap kata-katanya, atau ia sedang fokus pada kegiatan lain. Dekati anak, gunakan kata yang familier, tunjukkan benda yang dimaksud, lalu beri jeda agar ia dapat memproses. Jika belum merespons, minta ia menjelaskan atau menunjukkan apa yang dipahami, bukan sekadar mengulang perintah lebih keras.
Untuk latihan dua langkah, pastikan setiap langkah sudah dipahami sendiri-sendiri. Mulai dari “ambil buku”, lalu “taruh di tas”; setelah keduanya terasa familier, gabungkan. Ajarkan kalimat “Boleh ulangi?” dan “Aku belum paham.” Anak perlu memahami bahwa bertanya adalah bagian dari belajar. Bila kesulitan mengikuti instruksi terjadi terus-menerus di berbagai situasi, bicarakan dengan guru atau tenaga profesional agar dukungan ditentukan dari pengamatan yang lebih menyeluruh.
Jangan samakan instruksi dengan kepatuhan mutlak
Anak tetap perlu tahu kapan boleh bertanya atau mengatakan sesuatu tidak aman. Jika instruksi meminta anak melakukan sesuatu yang membuatnya sakit, tidak nyaman, atau melanggar aturan keselamatan keluarga, ajarkan ia untuk berhenti dan mencari orang dewasa tepercaya. Kesiapan sekolah bukan mengajarkan anak mengikuti semua perintah tanpa berpikir, melainkan mendengarkan arahan yang wajar dan berkomunikasi ketika ada masalah.
Berikan umpan balik yang spesifik: “Kamu mendengar sampai selesai lalu membawa buku ke meja.” Jika anak hanya melakukan langkah pertama, ulangi langkah berikutnya dengan tenang. Hindari menjadikan latihan sebagai lomba kecepatan; tujuan utamanya adalah memahami urutan dan tahu apa yang perlu dilakukan.
