Aksi Nyata Topik 4 Pembelajaran Berdiferensiasi

AKSI NYATA TOPIK 4

RANCANGAN DAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

 

Refleksi aksi nyata:

1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?

Jawab:

Tentu saja saya sangat puas dengan proses belajar pada topik ini. Karena topik ini membahas tentang rancangan dan implementasi pembelajaran berdiferensiasi. Mempelajari topik ini dapat menambah pengetahuan saya terkait bagaimana merancang RPP yang terdiri dari diferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan belajar serta mengetahui bagaimana mengimplementasikan pada saat proses pembelajaran. Pengimplementasian pembelajaran ini bertujuan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik dan mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

 

2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?

Jawab:

Ide yang saya dapatkan setelah belajar pada topik ini yaitu menerapkan pembelajaran berdiferensiasi pada saat saya mengajar di kelas. Saya akan merancang RPP berdiferensiasi dengan menerapkan minimal satu jenis diferensiasi.

 

3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?

Jawab:

Cara saya untuk merelaisasikannya yaitu dengan mempelajari pembelajaran berdiferensiasi secara mendetail dari berbagai sumber. Kemudian saya melakukan tes diagnostik kognitif dan non kognitif kepada peserta didik sebelum pembelajaran. Tes diagnostik ini dilakukan untuk mengetahui karakteristik, kebutuhan, minat, dan gaya belajar peserta didik. Setelah melakukan tes diagnostik, saya merancang RPP untuk melakukan proses pembelajaran. Penyusunan RPP disesuaikan dengan hasil tes diagnostik sehingga sesuai dengan karakteristik, kebutuhan, minat, dan gaya belajar peserta didik. Selanjutnya saya melakukan pembelajaran berdiferensiasi di kelas dan melakukan evaluasi terkait pelaksanaan pembelajaran.

 

4. Apa yang melatarbelakanginya?

Jawab:

Hal yang melatarbelakangi pembelajaran berdiferensiasi adalah setiap peserta didik memiliki kebutuhan, karakteristik, minat, dan gaya belajar yang berbeda-beda sehingga guru tidak dapat memberi perlakuan yang sama.

 

5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut?

Jawab:

Tujuan dari pembelajaran berdiferensiasi adalah untuk memenuhi kebutuhan, karakteristik, minat, dan gaya belajar peserta didik. Selain itu, juga untuk memberikan pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik.

 

6. Apa indikator keberhasilannya?

Jawab:

Indikator keberhasilan rancangan dan implementasi RPP pembelajaran berdiferensiasi adalah di dalam RPP tersebut termuat adanya diferensiasi konten, proses, produk ataupun lingkungan belajar. Kemudian indikator yang lain adalah pembelajaran yang dilakukan oleh guru berupa pembelajaran yang menyenangkan, dimana peserta didik merasa nyaman dalam belajar sehingga terdapat peningkatan keterampilan di dalam masing-masing peserta didik.

 

7. Bagaimana langkahnya?

Jawab:

Langkah yang dilakukan dalam pembelajaran berdiferensiasi yaitu:

A. Tahap Awal

1. Guru perlu memahami kurikulum dan dasar-dasar pembelajaran berdiferensiasi untuk merancang pembelajaran

2. Guru perlu memiliki kemampuan melakukan refleksi.

3. Guru mampu menjadi motivator belajar sehingga diharapkan dapat menumbuhkan mindset bertumbuh dan membimbing peserta didik untuk mengembangkan kemampuannya.

 

B. Tahap Pelaksanaan

1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk mengidentifikasi karakteristik, kebutuhan, minat, dan gaya belajar peserta didik.

2. Guru melakukan analisis kurikulum untuk memastikan bahwa peserta didik mendapatkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhannya.

3. Guru melakukan diferensiasi konten yaitu memberikan materi sesuai minat peserta didik.

4. Guru melakukan diferensiasi proses yaitu mempertimbangan berbagai strategi dan aktivitas yang berbeda-beda yang memfasilitasi kebutuhan murid dalam kelompok besar dan kecil, sesuai dengan cara belajarnya.

5. Guru melakukan diferensiasi produk yaitu memberikan kesempatan peserta didik untuk menghasilkan produk sesuai dengan minat dan keahliannya.

6. Guru memperhatikan aspek lingkungan belajar yaitu menyesuaikan kondisi kelas sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik.

7. Guru melakukan asesmen sumatif dan formatif.

 

C. Tahap Evaluasi

Guru melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi untuk menentukan rencana tindak lanjut.